不少家长都希望自己的孩子越单纯越好,接触社会复杂环境越少越好,从小给孩子提供的教育方式、教育内容、生活环境是纯而又纯。
首先,独生子女的现状本来就使孩子接触别人的机会太少,家长更未有意识地多给孩子提供接触社会的条件。有的家长在孩子上幼儿园之前。把孩子交给爷爷奶奶或保姆抚养,他们又经常把孩子限制在屋子里活动.或者经常抱着孩子,不让孩子自由行动;有不少孩子甚至没有经过必需的爬行阶段.这也不让孩子摸,那也不让孩子去.这样孩子是没有接触危险因素.但是大大影响了孩子身心发育和智能发展。孩子到了学龄期。就极容易因为前庭功能发育不足而导致注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。有些家长很少带孩子去户外游玩.不让孩子到别人家串门,孩子只能接触到有限的几个家里人.结果孩子的性格变得胆小、内向、孤僻不会和别人交往;有的孩子一到陌生环境、见到生人就哭.到公园也不敢玩游乐设施。有位家长忙于工作,把孩子放在姥姥家.姥姥怕孩子出去学坏,就把孩子关在家里看电视,看书。孩子长大后性格特孤僻。胆小退缩,好幻想神经质,最后患了强迫性思维。还有的家庭是由母亲带孩子,父亲忙于工作,儿子和母亲一张床睡觉.和母亲总粘在一起,感情上完全依赖母亲,结果性格呈现男性女性化。
其次,家长在价值观念上对孩子的教育过于单纯。有个初中生性格懦弱。在班上一个朋友也没有。问他为什么不交朋友,他说:“他们都不是好孩子。因为他们说话带脏字。妈妈说,讲脏话的孩子不是好孩子.所以我不能和他们玩。”有位模范教师的女儿考上了大学,但不愿意住校。不愿意和同学交往,问她为什么。她嫌同宿舍的同学吃饭会发出声音、咳嗽不捂嘴、睡觉前爱说话等等,就不愿意和同学一起生活,原来她妈妈就经常要求她吃饭不要出声,咳嗽要捂嘴。睡觉别说话。她在家条件很好。单独一个房间,没有人打搅她,结果她就认为做人就不应该那样.有人打搅她就觉得厌烦,无法忍受。在学校她也不参加课外活动.她说:“妈妈说过,在学校做与学习无关的事就是犯罪。”她妈妈对孩子的学习抓得很好,以为自己对孩子的教育很成功,但孩子对环境的适应性很差.要影响孩子的学习生活,这个结果是这个做教师的母亲没有料到的。许多家长习惯于对孩子说教,给孩子现成答案,经常说孩子“你不应该这样。应该那样,你这样不对”等等,很少启发孩子自己思考,自己面对困难,解决问题.孩子对事物设有自己的判断力和价值观,生理上早熟,心理上幼稚。 第三,家长对孩子包办代替,什么宽大有务也不让孩子做,更不让参加社会活动(打工、办事 、交际等)孩子的动手能力、独立解决问题的能力、责任心、自信心、社会适应能力都很差,当他们遇到困难和挫 折时就不知所措,上大学后不适应学校生活,参加工作后不会解决社会实际问题,单纯幼稚,不会处理人际关系,只会死读课本等等。有个5年级的小学生,家长除了让他学习和拉琴之外,什么也不让他做,包括看电视、游戏、运动、交往、做家务等等,孩子学习成绩很好,小提琴考到8级,但因压力过大、生活过于单调而患了精神分裂症。还有一位某省高考状元,毕业分到单位什么实际工作也拿不起来,除了读书什么都不会,后来出现幻觉和妄想。生活是复杂的,但我们给孩子的教育、给孩子提供的生活环境过于单调,孩子没有要会发展自己各方面的能力。家长应该深刻反省自己的教育观,应按社会的需求来培养孩子的适应性,而不是按照自己的意愿培养孩子的单纯性。
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