年龄：33~36个月

能力：逻辑和数字―――计算能力

工具：用于数数的东西

时间：在有规则的基础上(每天，或者每周3~4次)，每次10分钟

步骤1：

有时候，你会发现你的孩子只是为了数数而数数。他并没有试着将数过的东西做一个合计。例如，在一首数数的诗，像“一，二，系上我的鞋子”中，你的孩子只是按照数字的顺序在做动作。

在另一些情况下，你的孩子会很明显地表现出对他所有的东西的数量感兴趣，比如“四枝蜡笔”。注意后一种数数的情况。如果你的孩子数出他有四枝腊笔，那么你给他再加上一枝，然后让他告诉你，他现在有多少枝笔了。这样做的目的通常是使你的孩子在你改变了东西的数量后叙述它们的个数。你也可以试着将其中的一件拿开，再问你的孩子还有多少。

注意不要很明确地用“数”这个词来问孩子，因为如果你的孩子对数字很擅长的话，他知道他不必将最初的数字数出来。如果你加了一枝他会只说“五”，如果你减了一枝的话，他会说“三”。当你很明确地让他数的时候，他很可能用不上这些策略。

步骤2：

了解减一项比加一项要稍微难一些。这个困难有多个存在的原因。理由一，你的孩子可能将你拿走一个视为不友好的行为，他会认为你拒绝让他接触拿走的那个。理由二，如果你把拿走的那个东西放到他可以看到的地方，他将把那个也算在内。因此，做这种游戏的一个好方法是在让孩子说出他有多少个东西之前每次增加或减少两个。

另一种方法是在让他数的东西中加入一个与其他不同的。例如，假设你的孩子数了只有四枝腊笔，你再为他加上一个画板，让他说出他一共有多少件绘画工具。

给家长的话：你为孩子准备一个可以使孩子从头开始数数或是运用计数策略的场所。计数策略对孩子而言是相当先进的，所以你不要希望他能在短时间内掌握它。

“计数”策略要求你的孩子能够记住所数的东西的总数，并且能从中增加一个和减少一个。这是很难的，因为你的孩子不得不将最初的总数(在这个例子中是四)转变为另一个顺序的数，那就是被你改变后的数字。现在四已经不是最终的数字了(所数东西的总数)，它只是你开始数数的基数，直到所有的东西都被数在内：“四……五，五”！这个“四”转变的意义需要一些相当高水平的思考。所以，家长应反复多次地与孩子玩。