7岁的张博(化名)在幼儿园的时候，能说会唱，特别招老师喜欢，都说他将来上了学，肯定差不了。可上学后的张博却与在幼儿园时判若两人，抄错数字、看漏题是家常便饭。上小学二年级了，老师教过的字总也记不准，偏旁部首老弄颠倒，大刀写成“大几”，大使馆到了他的笔下变成了“大便馆”。这可把爸爸妈妈急坏了，莫非孩子的智商出了问题？

父母赶紧带他来到了北京中小学生心理教育咨询中心，把孩子的“不正常”告诉给该中心主任、北京师范大学心理学院的刘翔平教授。刘教授听完介绍后的第一个要求就是让张博把书包里的东西都拿出来看一看，结果书包里没有课本等学习用具，全是变形金刚和宠物小精灵玩具，还有小汽车模型。看着这些玩具，刘翔平知道这孩子平时没什么户外活动，判断孩子可能是视知觉-动作统合功能落后，于是给孩子做了一个简单的测试，测试的结果让父母很意外，小张博居然连基本的直线都画不直！而且孩子这方面的能力只相当于一个5岁的孩子。

刘教授解释说，这是视知觉与动作的协调与配合方面出现障碍。是学习障碍的一种，也是一个极为普遍的现象。在咨询诊断中，刘教授发现约1／3学习障碍的孩子都伴有视-动统合功能落后。

现代都市家庭住在高楼林立的小区，孩子没有过多的户外游戏，独生子女没有兄弟姐妹一起玩，过去弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢沙包和毽子的场所变成了自行车棚和停车场，而这些活动曾是过去孩子练习手眼协调能力的最有效、最直接的方法，天天玩这些游戏的孩子不会出现手眼协调能力落后的现象。

为了避免可能出现的视-动统合落后，家长不妨有意识地培养孩子的动手能力：

1.多让孩子做手工，多练习画画儿；

2.进行各类球类的锻炼，提高手-眼协调的能力；

3.进行视觉记忆训练，如去过商店后，让孩子回忆卖商品的柜台在什么位置，各种商品摆放在哪里；

4.视觉追踪训练，可将一个球吊在空中来回摆动，让孩子的眼睛盯着球，随球的运动而运动，而头不要动；

5.鼓励孩子与别的小朋友玩耍，节假日可以与朋友家庭一起郊游，给孩子们创造交流的机会；

6.一旦发现孩子出现了上述的一些问题，应当及时找专家进行诊断，必要时可进行特殊补救性的训练。一般经过3～6个月的训练可以取得明显成效。

作为一名教育专家，刘教授强调了老师在矫正孩子书写困难中的作用。他说，老师千万不要轻易对孩子下结论，认为孩子懒、智力低下、对学习不感兴趣。这样简单地给孩子贴上一个定性的标签，对孩子没有丝毫的帮助，相反，会给孩子和家长造成更大的压力，使孩子得不到及时、正确的治疗。应该善待孩子，正确认识到孩子的问题不完全是因为主观原因造成的，有针对性地请专家帮助训练治疗，就能很快地帮助孩子走出困境。