心理学研究表明，人们对外界事物接受与否的态度，取决于人们的接受心理。如果教师做说服教育工作时只凭一股热情，不遵循学生心理活动的规律，那只能是枉做无用功。

一位小学老师发现一个学生的作业做得比较潦草，没有罚他重写多少遍，而是在后面的批语上写道：“我相信，你的下一次作业一定会比这次做得好。”学生看到老师的批语后，既感到心中有愧，又从心里佩服老师的宽容，于是改掉了作业潦草的坏习惯。苏联教育家苏霍姆林斯基在中学执教时，一位调皮的学生把一只老麻雀打死了，教育家没有批评学生，而是把他带到一棵大树旁，让他亲眼看看那些因失去母亲而嗷嗷待哺的小麻雀，使这名学生的心灵受到震撼，为自己一时的错误而懊悔得流下眼泪。难怪几十年后提起此事，他仍记忆犹新。英国解剖学家麦克劳德上小学时特别顽皮，有一天他想亲眼看一看狗的心脏，就把校长最心爱的小哈巴狗给杀了。校长气得七窍生烟，决定严厉惩罚这名学生，但他既没有打骂他，也没有开除他，而是罚他画一幅人体骨骼和血液循环图。麦克劳德感谢校长的宽容大度，经过刻苦学习，终于成为世界著名的解剖学家。上述这些生动的事例说明，了解学生的接受心理对于提高教育成果至关重要。

成功的教育在于让学生愉快地接受。教师、家长等应该掌握心理学的有关知识，了解工作对象的个性及心理特点，注意因人而异，融疏导教育的科学性、策略性、灵活性和艺术性于一体，这样才能把教育工作做到学生的心坎上，让他们心服口服。

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